◎案例

　　我是一位父親，我5歲的女兒非?；顫姡矚g運動量大的活動，平時愛和男孩玩，喜歡穿男孩的衣服、戴男孩的帽子，家里一大堆男孩子喜歡玩的玩具，比如汽車、槍等。她很淘氣，有時會和好朋友把班上搞得亂七八糟，午睡也不老實，總是很興奮地和其他小朋友打鬧。

　　平時老師對我女兒說得多一些，掛在嘴邊的一句話就是：“一個女孩子，天天這么瘋，沒有女孩子的文靜勁兒?！蔽以摬辉搶λ嘏囵B(yǎng)一下女孩應具備的特有性格？不知道這樣會不會壓抑了她的天性和快樂，從而不能很好發(fā)揮自己獨特的創(chuàng)造性？不知專家對這個問題怎么看？———北京李少峰

　　◎分析

　　這位家長提出的問題，涉及到培養(yǎng)孩子的性別意識。的確，社會對于男女的性別角色有一定的界定。說起男性，通常人們會聯(lián)想到：堅強、勇敢、主動、支配、有力等字眼；談起女性，人們會聯(lián)想到溫柔、輕盈、親切、可愛、文靜、被動等特征，于是，大多數(shù)父母在孩子幼兒期，往往有意無意地按照社會共識的性別角色來教育自己的孩子。

　　應該說，這位父親是對孩子負責的。從提供的信息看，這位女孩自身的發(fā)展狀況非常正常，沒有出現(xiàn)性別倒錯等行為問題，而且，這個孩子非常活躍，發(fā)展的潛在能量很大，如果繼續(xù)科學的養(yǎng)育方法，這個孩子將來會有很大的成就。

　　讓我們來看一下兒童性別角色的影響因素，人們對待男孩女孩的傳統(tǒng)看法和誤區(qū)，以及如何科學培養(yǎng)孩子的性別意識。

　　◎父母的影響

　　孩子在2、3歲左右起，先從家庭中了解有關男女的概念，并因受到父母及其他親密成人的鼓勵而更加具有性別角色的傾向性，比如：“這是男孩該做的”、“這是女孩該做的”、“男孩應該玩汽車，女孩應該玩娃娃”，一般家庭都鼓勵女兒學母親，兒子學父親，男孩常因競爭性、獨立性行為而受到夸獎；女孩則常在“喂”娃娃、“做飯”的游戲中顯得與性別非常和諧。

　　對于男孩，當他打針或摔倒感到疼痛要哭時，父母和其他人會在旁邊打氣：“男子漢不能掉眼淚，勇敢點！”而有的女孩子聲音很粗、較為沙啞時，父母就很擔心，甚至花很多的錢為孩子看“病”，就是擔心孩子不具有充分的女性特征，顯得不夠可愛。

　　對這樣的鏡頭我們并不陌生：一個手里拿著吃的東西的小女孩，不知怎么搞的摔倒在地，她靜靜地趴著，手里還舉著吃的，也不哭鬧，等著媽媽來扶，媽媽說“哎喲寶貝，你這又是怎么搞的”說完，趕緊過去把孩子抱起來，撣掉孩子身上的土。

　　而父親在這點上就做得很好，尤其對于男孩，父親會默不做聲看著他自己爬起來，或者大聲說：“勇敢點，自己起來！”

　　◎老師的影響

　　當今，老師還普遍存在著傳統(tǒng)觀念：男孩應有更強的獨立性，女孩則應富于同情心、溫順。如果女孩子整天踢球、爬樹，和男孩子泡在一起，老師會有一種感覺：“這哪里像個女孩？！”

　　有關幼兒教師的性別傾向的研究發(fā)現(xiàn)，一般女老師喜歡男孩子，說他們誠實、聰明、勇于探索新事物。而喜歡女孩子的老師惟一的理由是“她們聽話又漂亮，不會有行為問題。”

　　老師的態(tài)度、行為和期望，常常容易導致他們對男女兒童的不同對待。還有人研究了幼兒園老師，在與男女幼兒交往時間隔的距離。當靠近老師時，男女幼兒得到老師同樣多的注意；而當離老師較遠時，老師注意男孩子較多。

　　老師的這種行為無形中鼓勵了女孩子保持與老師的接近，因為這樣可以得到老師更多的點頭贊成、幫忙和眼光接觸等。男孩子在較遠處仍能得到老師的鼓勵和注意，于是支持了他們的探索和獨立活動。

　　◎同伴的影響

　　當幼兒進入集體教育環(huán)境之后，隨著同伴在孩子生活中地位的增強，同伴的強化和懲罰對孩子的影響也漸趨重要。

　　當幼兒從事與性別相適宜的活動時，即使有其他孩子干預，他也不會停止這項好玩的事情，但如果孩子從事與性別不適宜的活動時，同伴的懲罰如譏笑則能使其迅速中止該項活動。其實，兒童已具有了性別角色的基本概念，而同伴的線索則僅僅起到提醒的作用。

 　　◎電視的影響

　　電視已成為日常生活不可缺少的一部分。電視不斷地向幼兒呈現(xiàn)符合一定社會傳統(tǒng)標準的男女典范形象，漸漸地影響幼兒形成對典型性別的知覺并接受它。

　　◎生理的影響

　　一些生理學家認為，性激素影響大腦對男女性別行為的引發(fā)和控制，比如母親在懷孕期間曾注射雄性激素以避免流產(chǎn)，則可能使她的女兒具有更多的男性行為特征：喜歡戶外運動；將來愿意選擇事業(yè)而對婚姻和浪漫的生活不感興趣。

　　有些天生女性化的男孩，體內(nèi)細胞不能充分利用雄性激素，他們需要大量的刺激，才能引發(fā)與自身性別相同的活動。但這種情況在幼兒期間不能做定論，因為幼兒期間的孩子更重要的是建立和鞏固性別角色的概念。

　　◎兩個原則

　　對孩子的性格塑造，既不能不重視性別角色的培養(yǎng)，給孩子日后的社會生活帶來困擾；也不能因過于重視性別角色，壓抑孩子的天性，從而引發(fā)心理健康問題。

　　如果女孩子的外表和行為太男性化，上學后，還不太懂得尊重人的小學同學就會叫她“男人婆”，如果男孩子的頭發(fā)留得又順又長，面部秀氣，又很脆弱，就會有淘氣的孩子喊他“陰陽人”。

　　這些外號給孩子的心理壓力之大是父母難以想象的，他們的能力發(fā)展將會受到很大的阻礙。同時，許多方面的發(fā)展是男女共通的，如接觸柔軟的娃娃和小動物玩具能培養(yǎng)孩子的愛心和柔情，玩汽車、積木等器械能培養(yǎng)孩子的動手能力，而大量的身體活動更是所有的孩子都需要的。

　　父母對孩子的影響同樣重要。傳統(tǒng)的教育觀念是兒子要常和爸爸在一起，女兒要多和媽媽在一起。事實上，異性父母對兒女的影響同樣重要。

　　孩子要向父母學習同性別的歸屬，異性的優(yōu)勢。還要從父親身上學會體貼和細膩，從母親身上學到堅韌和勇敢；孩子還要發(fā)展對異性的親密感，為今后的婚姻戀愛打下良好的基礎。那些始終喜歡和異性在一起的孩子，長大會與異性相處得很融洽，其家庭生活將會充實而快樂。

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